実践課題その２。フィジカルトレーニング。

実践課題その２

演題：「バラバラ法による演習指導力の形成」U.M. 3．

演習テクニックを明確にし、それを部分に分割し、その実装を実証し、体系化します。

授業でのオリエンテーション

質問に答える：

1. 分析された教育方法について説明します。どのような場合に使用されますか?
2. この教育方法の長所と短所を挙げてください。
3. 解体法を使用して演習を教えるときの教師の一連の動作に名前を付けます。

活動の方向性

次のタスクを完了します。

1. さまざまな形式の視覚化を使用して、演習の技術的基礎を明確にします。
2. 演習をいくつかの部分に分割し、各部分を個別に説明し、示します。
3. シフト方式で各パートを編成して演習を行います。

個別のタスク

1. U.M.Zを解く一般的に、彼女の決定を書き留めます。
2. U.M.Zを解く一般に、別の演習の例を使用して、解決策を要約の形式で書き留めます。

コントロールカード

チェックリスト タスクを実行します。

1. 演習テクニックを明確にし、それを部分に分割し、その実装を実証し、体系化します。
2. U.M.Zを解く一般に、分解法を使用して実行された演習を例に、その解決策をメモの形式で書き留めます。

解体法による演習指導能力の形成

このタスクでは、運動テクニックを明確にし、それを部分に分割し、その実装を示し、整理する必要があります。

授業でのオリエンテーション

1. 細分化された教育方法の特徴は、複雑な演習が小さな部分に分割され、生徒がより簡単に習得できるという点です。この方法は、学生が複雑な演習に完全に対処するのが難しい場合や、教材をより深く学習する必要がある場合に使用されます。
2. この教育方法の利点は、教材をより効果的に吸収できること、学習プロセスが促進されること、そして演習の問題領域をより正確に特定できることです。ただし、この方法の欠点は、各部分が正しく接続されていない場合、生徒が演習の全体的な理解を失う可能性があることです。
3. 分割法で演習を教える場合、教師は演習の技術的基礎を明確にし、部分に分割し、各部分を個別に説明および提示し、シフト法を使用して各部分の実施を整理するという一連の作業を実行する必要があります。演習を実行します。

活動の方向性

1. 演習の技術的基礎を明確にするために、ビデオ デモンストレーション、図面、写真など、さまざまな形式の視覚化を使用できます。
2. 演習はいくつかの部分に分割し、各部分を個別に説明し、正しく実行する方法を示す必要があります。これにより、生徒は演習をよりよく理解し、間違いを避けることができます。
3. 演習の各部分の実行を整理するには、学生が順番に演習を実行するシフト実行方法を使用できます。これにより、すべての生徒の学習プロセスへの参加が促進されます。

個別のタスク

1. U.M.Z. （教材科学の問題）は、運動手法を詳細に分析・研究し、それを一貫して実践することで解決できます。
2. U.M.Zを解決するには別の演習を例として使用すると、演習の技術的基礎の明確化から始まり、その実装で終わる、問題解決のすべての段階を反映した要約を使用できます。

コントロールカード

1. 管理図タスクを完了するには、演習テクニックを明確にし、それを部分に分割し、その実装を示し、体系化する必要があります。
2. U.M.Zを解決するにはディメンバードメソッドを使用して実行される演習の例を使用すると、演習を実行するときの一連のアクションとテクニックの主要なポイントを反映した要約を使用できます。

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体育実践課題その２「分解法による運動指導能力の形成」は以下の段階からなる。

1. さまざまな形式の視覚化を使用して運動テクニックを磨きます。
2. 演習をいくつかの部分に分割し、各部分を個別に説明し、示します。
3. シフト方式で各パートを編成して演習を行います。
4. 分析された教育方法を説明し、その適用事例を挙げてください。
5. この教育方法の長所と短所を挙げてください。
6. 解体法を使用して演習を教えるときの教師の一連の動作に名前を付けます。
7. U.M.Zを解く一般的に、彼女の決定を書き留めます。
8. U.M.Zを解く一般に、別の演習の例を使用して、解決策を要約の形式で書き留めます。
9. ステップを正しい順序で配置して、チェックリスト タスクを完了します。

ブレークダウン教授法は、複雑な演習をより単純な部分に分割して実行する方法を生徒に教える必要がある場合に使用されます。これにより、生徒は演習の各要素をよりよく理解して記憶し、それらを 1 つの全体に組み合わせることができます。

細分化された教授法の利点は、学習効率の向上、教材の理解の向上、学習プロセスの加速です。欠点としては、演習の一部を 1 つの全体に結合することが難しいことや、演習をさらに実行する際に要素間の接続が失われることが考えられます。

分解法を使用して演習を教える場合、教師は次の一連のアクションに従う必要があります。

1. 生徒に運動テクニックを示し、その特徴を説明します。
2. 演習をいくつかの部分に分けて、各部分を個別に説明します。
3. 演習の各部分を示し、生徒たちに試してもらいます。
4. 演習の一部を組み合わせて、演習全体を正しく実行する方法を示します。

タスクのチェックリストには、リストされている順序で完了する必要がある次のアクションが含まれています。

1. さまざまな形式の視覚化を使用して運動テクニックを磨きます。
2. 演習をいくつかの部分に分割し、各部分を個別に説明し、示します。
3. シフト方式で各パートを編成して演習を行います。
4. 分析された教育方法を説明し、その適用事例を挙げてください。
5. この教育方法の長所と短所を挙げてください。
6. 解体法を使用して演習を教えるときの教師の一連の動作に名前を付けます。
7. U.M.Zを解く一般的に、彼女の決定を書き留めます。
8. U.M.Zを解く一般に、別の演習の例を使用して、解決策を要約の形式で書き留めます。

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1. 体調を維持するのに役立つ、非常に便利でわかりやすいタスクです。
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タスクがデジタル形式で提示されるので、保存や印刷が簡単で、非常に便利です。

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